教师招聘资格证考试：主观题整理汇总教育综合知识

教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）案例分析题答题模板案例分析题答题模板有主题类有主题类无主题类无主题类总理论评价论点 1解释抄材料分论点 2解释抄材料主观客观主体家、校、社会论点 3解释抄材料总照应开头，总结强化 1.1.教育教育广义教育是指有目的地增进人的知识，发展人的智力和体力，影响人的思想品德，完善人的个性的一切活动。包括社会教育、家庭教育、学校教育。狭义教育主要是指学校教育，教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响的，使他们朝着所期望的方向发展活动。 2.2.教育学教育学研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。 3.3.古代教育的总体特征古代教育的总体特征产生了学校；教育和劳动相分离；具有阶级性、等级性；具有道统性、专制性、刻板性、象征性 4.4.个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律顺序性。个体身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应遵循顺序性进行施教，做到循序渐进。阶段性。个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。教育工作者必须根据每个阶段的特点有针对性的实施教育。不平衡性。是指个体身心发展过程中同一方面在不同年龄阶段发展是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。教育工作者要适时而教，要抓儿童发展的关键期。互补性。个体身心发展的互补性体现在生理机体之间互补，也体现在心理机能和生理机能之间互补。教育工作者要扬长避短，注重发展学生自身优势。个别差异性。个体身心发展的个别差异性表现在群体之间的差异，也表现在个体之间的差异。教育工作者要因材施教，充分发挥每个学生的潜能。 5.5.影响人身心发展因素影响人身心发展因素遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传是人的身心发展的基础，为人的身心发展提供了可能性。蓬生麻中，不扶则直，也体现了遗传的影响。环境。环境是指影响人身心发展的一切外部因素。包括自然环境和社会环境。环境为人的身心发展提供了多种可能，也使遗传的可能变成现实。染于苍则苍，染于黄则黄，也体现了环境的影响。学校教育。学校教育在人的身心发展中起主导作用。学校教育是有目的有计划有组织的培养人。个人主观能动性。个人主观能动性是指个人的主观意识对客观世界能动的反应。是人身心发展的内在动力，对人的身心发展起决定性作用。出淤泥而不染，则体现了主观能动性。 6.6.学校教育在人的发展中起主导作用的原因学校教育在人的发展中起主导作用的原因学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校有通过专门训练的老师来进行教育。学校教育能有效控制学生发展的各种影响因素。学校教育对人的影响比较全面、系统、深刻。 7.7.学校教育在人的发展中起主导作用的表现学校教育在人的发展中起主导作用的表现学校教育能对个体发展方向做出社会性的规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性第 1 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）的功能。 8.8.教育与生产力的关系教育与生产力的关系生产力对教育的影响（制约）生产力决定教育发展的规模和速度。生产力制约人才培养规格和教育的结构。生产力制约教育的内容、方法、组织形式、手段。教育对生产力的反作用经济功能教育是劳动力再生产的基本途径。教育是科学知识再生产的最有效形式。教育是进行技术创新的一个重要手段。 9.9.教育与社会政治经济制度的关系教育与社会政治经济制度的关系社会政治经济制度对教育的影响（决定）决定着教育内容和教育管理体制。决定教育性质。决定教育的领导权。决定受教育权。决定教育的宗旨与目的。教育对社会政治经济制度的反作用政治功能教育为社会政治经济制度培养所需要的人才。教育创造一定的社会舆论来为政治服务。教育促进政治民主。教育完成青年一代的政治社会化。 10.10. 教育与文化的关系教育与文化的关系文化对教育的影响（影响）文化对教育具有价值定向作用。文化影响教育的内容和水平。文化影响教育教学方法的使用。文化影响教育目的的确立。文化影响教育环境和教育模式。教育对文化的反作用文化功能教育对文化具有传递、保存作用。教育对文化具有传播、交流作用。教育对文化具有选择、提升作用。教育对文化具有更新、创造作用。 11.11. 教育与科技的关系教育与科技的关系科技对教育的影响科技对教育的动力作用。科技影响教育者的观念。科技影响受教育者的数量和教育质量。教育对科技的反作用科技功能教育能完成科学知识再生产。教育推进科学体制化。教育具有科学研究的功能。教育促进科研技术成果的开发利用。 12.12. 教育与人口的关系教育与人口的关系人口对教育的影响人口数量制约教育发展规模人口质量影响教育的质量人口结构影响教育的结构教育对人口的反作用人口功能教育减少人口数量。教育提高人口素质教育改善人口结构。有助于性别比例平衡；改变人口年龄层；改变人口行业与职业结构；调节人口地域结构。 13.13. 教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。它规定着人才培养的质量规格。我国教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。 14.14. 我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神培养社会主义的建设者和接班人。培养德、智、体、美等全面发展的人。培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。 15.15. 素质教育的基本内涵素质教育的基本内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 16.16. 教育制度教育制度广义教育制度是指国民教育制度。第 2 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）狭义教育制度是指学校教育制度，简称学制。规定着各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制处于国民教育制度的核心和主体地位。 17.17. 学生的特点学生的特点学生是教育的对象。有可塑性、依赖性、向师性。学生是自我教育和发展的主体。有自觉性、独立性、创造性。学生是发展中的人。有巨大潜能，有发展的需要，和成人不同。 18.18. 学生的权利（教育法、义务教育法）学生的权利（教育法、义务教育法）受教育权。参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。人身权。身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权。财产权。财产所有权、著作权。 19.19. 教师职业角色教师职业角色传道者授业解惑者教育教学活动的设计者、组织者和管理者班集体的领导者朋友示范者研究者心理辅导者 20.20. 教师劳动的特点教师劳动的特点复杂性和创造性。复杂性包括目的全面、对象差异、任务多样。创造性包括因材施教、教学方法更新、教育机智。连续性和广延性长期性和间接性主体性和示范性劳动方式个体性和劳动成果群体性 21.21. 教师的专业素养教师的专业素养道德素养。忠于教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。知识素养政治理论修养、学科专业知识、文化知识、教育科学知识。能力素养语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和反思能力。职业心理素养。高尚师德、健康人格、良好人际、愉悦情感。 22.22. 教师的权利（教师法第七条）教师的权利（教师法第七条）教育教学权。科学研究权。也称学术自由权。培训进修权指导评价权民主管理权获取报酬权 23.23. 良好师生关系的作用良好师生关系的作用满足学生的多种需要。能够实现教学相长。能够保证教育教学顺利进行。是构建和谐校园的基础。 24.24. 师生关系的内容师生关系的内容教学上的授受关系人格上的平等关系社会道德上的相互促进关系 25.25. 新型师生关系特点新型师生关系特点尊师爱生、民主平等（核心）、教学相长、心理相容 26.26. 影响师生关系的因素影响师生关系的因素教师。教师态度、教师领导方式、教师人格、教师智慧。学生。学生对教师的认识。环境。学校人际关系环境和课堂组织环境等 27.27. 良好师生关系建立的途径和方法良好师生关系建立的途径和方法教师。了解研究学生、树立正确学生观、热爱尊重公平对待学生、主动与学生沟通交流、保护学生合法权利；提高自身素质、正确处理师生矛盾；发扬教育民主。学生。正确认识自己、教师环境。加强校园文化建设、学风教育。第 3 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版） 28.28. 课程课程广义课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。包括各门学科和课外活动。狭义课程是指某一门学科。 29.29. 新课程改革的具体目标新课程改革的具体目标改善学生学习方式建立与素质教育理念一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度体现课程结构均衡性、综合性、选择性实现课程功能的转变。三维课程目标。密切课程内容与生活与时代的联系。 30.30. 自主学习自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，使学生自主而不受他人支配的学习方式。特点是能动性、独立性（灵魂）、有效性、相对性。 31.31. 合作学习合作学习合作学习要求学生在由 2-6 人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。特点是组内异质、组间同质，设立小组目标，实施小组评价和奖励，个人责任明确，均等成功机会。 32.32. 探究学习探究学习探究学习是一种以问题为依托的学习，使学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于 “接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。实施过程是问题计划研究解释反思。 33.33. 新课改的学生观新课改的学生观以人为本的学生观学生是独特的人。完整的人，独特性，与成人存在巨大差异。学生是独立意义的人。不以教师意志为转移的客观存在，是学习的主体，是责权的主体。学生是发展中的人。身心发展规律，巨大潜能，处于发展过程中。 34.34. 新课改的教师观新课改的教师观促进发展的教师观教师角色课程建设者和开发者。学生学习的促进者。社区型开放教师。教育教学的研究者。教师行为对待师生关系，尊重、赞赏对待教学关系，帮助、引导对待自我，反思对待其他教育者，合作 35.35. 新课改的教学观新课改的教学观以教育者为中心，转向以学生为中心教会学生知识，转向教会学生学习重结果轻过程，转向重结果更重过程关注学科，转向关注人 36.36. 新课改的评价观新课改的评价观评价内容综合化评价目的在于促进发展评价主体多元化关注发展过程评价方式多样化体现最新的评价发展趋势评价标准分层化 37.37. 教学教学教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。 38.38. 现阶段我国的教学任务现阶段我国的教学任务系统的科学基础知识和基本技能发展学生智力、体力、创造才能品德和审美学生个性发展 39.39. 教学过程的基本规律教学过程的基本规律间接经验与直接经验相统一（间接性规律）掌握知识与发展能力相统一（发展性规律）传授知识与思想教育相统一（教育学规律）教师主导与学生主体相统一（双边性规律） 40.40. 教学过程的结构教学过程的结构引发学习动机（首要环节）第 4 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）领会知识（中心环节）。感知来源、理解教材（中心）巩固知识（必要环节）运用知识检查知识 41.41. 我国中小学主要教学原则我国中小学主要教学原则巩固性原则定义引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，并使其长久的保存在记忆中。教育规律艾宾浩斯遗忘曲线。贯彻要求理解材料；重视复习；在扩充、改组和运用知识中巩固。因材施教原则定义从学生实际情况、个别差异性出发，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。教育规律个体身心发展的个别差异性。贯彻要求针对学生特点进行区别教学；采取有效措施，使学生才能得到发展。量力性原则定义教学的内容、方法、分量和进度要适合学生身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度。教育规律维果斯基的最近发展区理论。贯彻要求了解学生发展水平；考虑学生认识发展的时代特点。循序渐进原则定义按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。教育规律个体身心发展的顺序性。贯彻要求按照教材系统教学；处理好重难点教学、按学生认知能力进行教学，由易到难；系统连贯又灵活多样。科学性与思想性相统一原则定义既要把先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，还要对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。教育规律传授知识与思想教育相统一规律。贯彻要求确保教学的科学性；发掘教材的思想性；重视补充有价值资料；不断提高自身专业水平和思想修养。理论联系实际原则定义从理论和实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。教育规律间接经验与直接经验相统一规律。贯彻要求书本知识注重联系实际；培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。直观性原则。定义学生通过观察所学事物或教师语言形象的描述，使学生对所学事物获得清晰表象，形成丰富的感性认识。包括实物直观、模象直观、言语直观。教育规律间接经验与直接经验相统一规律。贯彻要求选择合适的直观教具；直观教具演示要和言语讲解结合；重视言语直观；防止运用不当或滥用。启发性原则。定义教师充分调动学生积极性、主动性，引导学生独立思考、积极探索。教育规律教师主导与学生主体相统一规律。贯彻要求明确学习目的，调动学生学习主动性；启发学生独立思考获得知识；善于提问；发扬教学民主 42.42. 教学方法教学方法讲授法。定义教师运用口头语言系统的向学生传授知识的一种方法。方式讲述、讲解、讲演、讲读、讲评。优缺点短时间系统传授大量知识，但不利于学生的主动性发挥。运用要求注意启发诱导、认真组织教学内容、讲究语言艺术、组织学生听讲。谈话法第 5 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）定义也叫问答法。是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答方式来引导学生获得新知识或巩固旧知识。方式复习谈话、启发谈话优缺点有利于照顾每位学生，发展学生语言表达能力，了解学生学习程度，及时检验教学效果。运用要求准备问题和谈话计划、善于提问、启发诱导、总结归纳。讨论法定义学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获得知识的一种方法。优缺点有利学生集思广益、互相启发、加深知识理解。但是需要学生有基础和能力。高年级运用较多。运用要求问题要有吸引力、善于启发引导学生、做好讨论小结。读书指导法定义是指教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。运用要求目的要明确、教学生读书方法、善于发现和解决问题、组织学生交流心得。演示法定义教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用要求做好演示前准备、使学生明确演示目的、讲究演示方法。参观法定义教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。方式准备性参观、并行性参观、总结性参观运用要求做好参观准备、参观时及时指导学生、参观后总结。练习法定义是指学生在教师的指导下，运用所学知识独立进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。方式口头练习、书面练习、实际操作练习运用要求明确练习目的与要求、精选练习材料、严格要求。实验法定义是指学生在教师指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，并进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。运用要求做好实验前准备、实验组织和指导、做好实验小结。实习作业法定义又称实习法，是指教师根据教学任务的要求，指导学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能的方法。运用要求做好准备、做好指导、做好总结实践活动法定义是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。运用要求保证学生中心、学生主动参与。欣赏教学法定义是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。方式对自然的欣赏、对人生的欣赏、对艺术的欣赏。情境教学法定义是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动情境，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机制得到发展的教学方法。 43.43. 教学方法选用的依据教学方法选用的依据学生年龄特征教师业务水平、实际经验及个性特点教学时间、设备和条件课程目的和任务要求课程性质和特点第 6 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版） 44.44. 班级授课制的优缺点班级授课制的优缺点班级授课制的优点能达到一定的质量，大面积培养人才，充分发挥教师主导作用，发挥集体教育作用，学生获得系统性的知识，有利于教学管理和教学检查。缺点不利于因材施教，难以形成学生探索精神和创造能力、实践能力，缺乏灵活性。 45.45. 教学工作的基本环节教学工作的基本环节备课。是上课的准备工作，是教好课的前提。做好备教材、备学生、备教法。写好学期教学进度计划、单元计划、课时计划。上课课外作业布置与批改课外辅导学生学业成绩的评价 46.46. 上好一堂课的具体要求上好一堂课的具体要求目的明确内容正确方法得当气氛热烈结构合理态度从容语言艺术板书有序 47.47. 德育德育广义德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、家庭德育、学校德育等狭义德育指学校德育。 48.48. 德育过程的基本规律德育过程的基本规律德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程。 49.49. 德育原则德育原则知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。贯彻要求提高道德认识；培养道德习惯。集体教育与个别教育相结合原则在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合。贯彻要求引导学生热爱集体，重视培养学生的集体荣誉感；通过集体教育影响个人，通过个人教育影响集体；调动每个学生积极性，针对学生不同情况个别指导，使学生个性发展。疏导原则德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使其积极向上。贯彻要求讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，正面教育。导向性原则进行德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生正确的方向发展。贯彻要求坚持正确政治方向；德育目标符合新时期方针、正常、总任务要求；把德育理想性和现实性结合起来。教育影响一致性与连贯性原则德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生品德能按教育目的的要求发展。贯彻要求组建教师集体；做好衔接工作；发挥学校教育引领作用，使学校、家庭、社会各方面对学生教育影响达到最佳状态。依靠积极因素克服消极因素原则（长善救失原则）德育中要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾转化。贯彻要求一分为二看待学生；发扬积极因素，克服消极因素；引导学生自我评价、教第 7 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）育。正面教育与纪律约束相结原则德育既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机结合。贯彻要求以正面教育为主；组织学生参加必要社会实践和公益活动；教育学生严格遵守法律法规；以表扬为主、批评为辅。因材施教原则德育要从实际出发，根据学生的年龄特征和个别差异性进行不同的教育，使每个学生品德都能得到更好发展。贯彻要求了解学生特点；根据学生特点有的放矢地教育；根据学生年龄有计划地教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则（严慈相济原则）德育要把对学生思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生品德。贯彻要求尊重信赖学生；严格要求学生。 50.50. 德育方法德育方法说服教育法通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确的观点的方法。是德育工作的基本方法。基本方式言语说服，事实说服（参观）运用要求有明确目的性和针对性；富有知识性和趣味性；注意时机；以诚待人。榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方式。基本方式典范、示范、典型运用要求选好榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样调节行为，提高修养。情感陶冶法（陶冶教育法）教师运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理，对教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。基本方式人格感化，环境陶冶，艺术陶冶运用要求创设良好环境；启发引导；引导学生参与创设情境。品德评价法（奖惩罚）通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，以促使其品德健康形成和发展的方法。基本方式奖励，惩罚，评比，操行评定。运用要求公平公正；发扬民主；注意宣传与教育。实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方式。基本方式常规训练，实践锻炼。运用要求调动学生主动性；适当指导；注意严格要求；注意检查和坚持。道德修养法（道德指导法、自我指导修养法）教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。基本方式立志、学习、反思、箴言、慎独等运用要求培养学生自我修养兴趣与自觉；指导学生掌握修养标准；引导学生参加社会实践。角色扮演法通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，来体验别人的态度和方式来增加对他人及社会角色的理解和认同。（换位思考） 51.51. 德育途径德育途径思想品德课，其他学科教学（基本途径）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习班主任工作共青团及少先队组织活动课外、校外活动 52.52. 班级班级班级是学校为了实现一定的教育目的，按照学生第 8 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）年龄和认识程度、师生比例将学生编班分级而形成的固定人数的基本教育单位。 53.53. 良好班集体的形成与培养良好班集体的形成与培养确立班集体的发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的集体舆论与良好的班风 54.54. 班主任的工作内容班主任的工作内容了解和研究学生（前提和基础）组织和培养班集体（中心）建立学生成长档案组织班会活动和课外活动协调各种教育影响操行评定写好班主任工作计划与总结 55.55. 班主任的个别教育工作班主任的个别教育工作优等生。品学兼优的学生。要严格要求、防止自满；提高抗挫折能力；消除妒忌，公平竞争；发挥优势，带动全班。中等生。班级中各方面表现平平的学生。信心不足，表现欲不强。重视中等生教育；根据不同特点有的放矢的个别教育；增强他们自信心。后进生。学业和品德暂时落后的学生。对后进生教育持之以恒；关心热爱与严格要求相结合；因材施教；激发学习动机；善于发掘后进生闪光点。 56.56. 班级突发事件的处理的原则班级突发事件的处理的原则教育性原则客观性原则有效性原则可接受原则冷处理原则 57.57. 班级突发事件处理的方法班级突发事件处理的方法沉着冷静面对机智果断应对公平民主处理善于总结引导 58.58. 教育研究教育研究教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。 59.59. 中小学教师职业道德规范（2008中小学教师职业道德规范（2008 年修订）年修订）爱国守法（职业基本要求）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业（职业本质要求）忠于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生（师德灵魂）关心爱护全体学生。尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人（教师天职）遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。为人师表（职业内在要求）坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习（不竭动力）第 9 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 60.60. 心理学心理学心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的一门科学。心理现象又称心理活动，包括心理过程和个性心理。 61.61. 知觉的基本特征知觉的基本特征选择性。差别大，活动与静止，自己熟悉、感兴趣的。整体性。看关键部位，残缺补全。理解性。言语理解。恒常性。条件变化，感觉对象本身不变。包括亮度、颜色、形状、大小恒常。 62.62. 观察观察观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式，又叫思维的知觉。 63.63. 观察力的培养观察力的培养引导学生明确观察目的与任务。有充分的观察准备、具体方法、计划。观察中加强对学生个别指导，有针对培养观察习惯。引导学生学会记录并整理观察结果，同时对结果展开讨论、交流、汇报。 64.64. 影响遗忘进程的因素影响遗忘进程的因素记忆任务长久性、重要性学习材料性质识记材料的数量和学习程度系列位置效应识记方法时间因素情绪动机 65.65. 提高记忆能力的方法提高记忆能力的方法运用多重编码方式注重复习方法，防止遗忘对学习材料进行精加工理解学习材料运用组块化策略，合理组织材料明确记忆目的 66.66. 艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线遗忘是从学习之后立即开始的，遗忘进程是不均匀的，是先快后慢、先多后少、呈负加速。 67.67. 防止知识遗忘的复习方法防止知识遗忘的复习方法复习时间。及时复习；合理分配复习时间复习方法。分散与集中复习结合；反复阅读与试图回忆结合；复习方法多样化。复习次数。数量适度；适当过度学习。 68.68. 思维品质思维品质广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、独立性、批判性、灵活性。 69.69. 良好思维品质的培养良好思维品质的培养加强科学思维方法训练加强语言交流训练启发式方法调动学生积极性发挥定势的积极作用培养学生解决实际问题的思维品质 70.70. 培养学生想象力的方法培养学生想象力的方法丰富学生的表象储备增加学生的科学文化知识引导学生积极思考引导学生积极幻想有目的地训练学生想象力 71.71. 注意的品质注意的品质注意的范围。也称注意的广度，是指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。注意的稳定性。也称注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的分配。是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特点。注意的转移。是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。 72.72. 注意的分类注意的分类无意注意。定义没有预定目的，不需要意志努力、自第 10 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）然发生的注意就是无意注意，也叫不随意注意。影响的客观因素刺激物的新异性、强度、对比、运动变化。影响的主观因素需要和兴趣、情绪、经验、期待。有意注意。定义自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意，又称随意注意。影响因素活动目的理解、活动合理组织、活动间接性趣、主题意志努力。有意后注意定义事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意是在一定条件下，由有意注意发展而成的更高级的注意。产生直接兴趣或高度熟练化。 73.73. 注意规律在教学中的应用注意规律在教学中的应用正确运用无意注意规律组织教学运用有意注意规律组织教学运用两种注意相互转换的规律组织教学运用注意特点，培养学生的注意 74.74. 小学生心理特点（感知觉、记忆、思维、想象）小学生心理特点（感知觉、记忆、思维、想象） 75.75. 对学生情绪调节的指导对学生情绪调节的指导教会学生形成适宜情绪状态丰富学生情绪体验引导学生正确看待问题教会学生调节情绪方法通过实际锻炼提高学生调节情绪能力 76.76. 良好意志品质的培养良好意志品质的培养发挥教师、班集体和榜样的模范作用加强生活目的教育根据学生意志品质的差异，采取不同锻炼措施加强做我锻炼，从小事做起组织实践活动，在实践中成长加强养成教育，培养学生自制力教育学生正确看待挫折 77.77. 马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论内容生理需要、安全需要、归属于爱的需要（社交）、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要内涵最低层次需要是生理需要，最高层次需要是自我实现需要。马斯洛把人的需要分为两种匮乏性需要、成长性需要。一般情况下，当某种低层次需要得到部分满足后，就会向高层次需要发展，但不是绝对的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占主导地位。高层次需要得到发展后，低层次需要仍然存在。需要层次越低，力量越强。 78.78. 学习兴趣的培养与激发学习兴趣的培养与激发通过活动发展兴趣提高教学水平发展兴趣积极评价强化兴趣根据年龄特征提高兴趣根据知识基础培养兴趣引导广阔兴趣和中心兴趣结合 79.79. 能力的培养能力的培养注重培养早期能力注重培养非智力因素注重培养元认知能力和创造能力加强知识和技能学习与训练社会实践活动是基本途径针对能力差异因材施教 80.80. 人格-家庭教养方式人格-家庭教养方式权威性教养方式。父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。孩子表现得消极、被动、缺乏安全感、退缩、服从、胆怯，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式。父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。孩子表现为任性、幼稚、自私、野蛮、唯我独尊等。民主型教养方式。父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主第 11 页共 16 页教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学教师招聘/资格证考试主观题整理汇总-教育学、心理学、教育心理学（共（共 129129 个知识点，直接背诵版）个知识点，直接背诵版）权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。 81.81. 气质类型气质类型胆汁质热情、精力旺盛、直率、冲动、暴躁、脾气急、易感情用事。教师应该直接了当告诉学生需要改进的方法，对学生的批评要有说服力；同时要培养学生坚持和自制的能力，以及豪迈、爽朗、勇于进取的品质，督促其克服鲁莽和莽撞的缺点。多血质善于交际、反应迅速、活泼好动、缺乏耐心、稳定性差。教师可采取多样化教育方式，多为他们创造条件，给他们活动的机会；同时也要培养他们的转移的品质，防止其做事半途而废、见异思迁。黏液质